DAY CARE
要不要送托
托
育
留住托班家长的核心秘诀
是做好“回应式照护”
HUI YING SHI ZHAO HU
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电子屏幕迎来最小观众
电子屏幕如今已迎来史上最年幼的“观众”——一个连奶瓶都还抱不稳、只能躺在宽大椅子里的婴儿，眼睛正地盯着手机屏幕。
展开剩余86%他的世界很安静，既没有大人温情的注视，更没有‘喋喋不休’的亲密互动，安静的只剩下手机里和他无关的喧哗。
而不远处，他的家人正沉浸在另一个屏幕世界里，一个小时，两个小时…
与此同时，哈佛大学的一项研究正在揭示一个惊人的事实：出生后的婴儿，大脑每秒会产生超过一百万个神经突触连接。
每秒，一百万个！
正如中国首位AMI 0-3岁培训师周芳老师在0-3岁导论课中常讲到的：0-3岁是孩子大脑神经连接的爆发期。一个孩子从出生到三岁时，他的大脑结构基本已达到成人的85%。
那一刻，我们仿佛能听见，那些孩子大脑中本应热烈生长、等待连接的神经元，因为缺乏真实的回应和互动，正在渐渐黯淡衰落的声音…
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到底要不要送托
近期，一份聚焦于「入托婴幼儿与非入托婴幼儿在早期综合发展方面的差异化的研究」，在托育行业引起了广泛的关注和讨论。
报告发现，入托婴幼儿在适应能力、语言、情绪情感、社会行为方面显著优于非入托婴幼儿。
这份报告，在许多年轻父母的中激起了层层涟漪。
留言区中，我们能看到现在的父母并不排斥早点入托，他们最担心的，是找不到靠谱的托育园，找不到专业的托育老师。
正如周芳老师说：0-3岁的托育，其实最早是为了那些因工作等原因无法亲自照顾孩子的家庭服务的。也正因为托育要代替父母履行照顾职责，所以更需要真正懂0-3岁儿童发展的老师。
那么，究竟要不要送托呢？
周芳老师说 ：其实，差别不在于“在家”还是“送托”，而在于孩子所在的环境是否“有营养”。
生命的前三年，是为人的一生奠定重要基础的前三年，也是身心必须达到和谐的第一时期。因为往后整个生命的发展，往往视这一个发展阶段的品质而定。
因此，每一个接近幼儿的人都是重要的，孩子所在的每一处环境都应该是精心准备过的。
如果孩子在家庭环境里长期被电子产品包围，没有人跟他好好说话；或是被围栏限制在一个小范围里活动，无人懂他的秩序敏感期，更无人读懂他的Terrible Two…
相比之下，送托可能更有利于孩子的发展。
您不难感受到：一个专业的托育环境会依据孩子的发展阶段，提供适合他动作发展的机会。孩子有更多自由活动的空间，动作能力自然得到锻炼。
孩子在这里能接触到更丰富的语言刺激。虽然他们这时候还不一定发展出成熟的社交语言，但对同伴已经表现出明显的兴趣。
而这一切，都指向同一个核心：回应式照护。
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什么是回应式照护？
什么是回应式照护？
回应式照护是一种积极、高质量的育儿方式。
如果我们真正了解孩子的成长规律，就会发现婴幼儿对“回应式照护”的需求极高。
因为，0-3岁孩子的首要发展任务，就是发展出安全感和对世界的信任。
所以这一阶段成人和环境的核心任务，就是帮助孩子建立安全的依恋关系。
3岁前的孩子对世界万物都充满好奇，也特别需要秩序感。因为秩序能带给他们稳定和安全感。当周围的物理环境是有序的、不常变动的，主要照顾者稳定而情绪平和、作息一日流程是固定的，孩子就会对世界产生信任。
他们通过吸收环境中所有的物品、人际关系和互动模式，来构建自己对世界的理解。
吸收之后，便是“行动”！
在有安全感、有秩序的环境中，孩子会对周围的世界产生信任，进而产生行动力。就像婴儿那样，蠕动身体努力爬行、扶站、学步。
成人每一次对孩子的积极回应，都在告诉孩子，这个环境是安全的。
而孩子每一次的行动——跌倒爬起、自己穿上脱下衣服，把饭送进自己的口中，都在强化他的大脑神经连接。
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孩子以前很喜欢
现在不玩了，为什么
周芳老师认为：「回应式照护」可以从两方面来解读——物理环境和人文环境。
物理环境｜我们的环境有没有回应孩子？教具、玩具、活动能不能让孩子体验到成功？能不能产生真实的互动？比如雪花片，是真的能插上、垒高？还是怎么都插不进去，让孩子屡屡挫败？
像切切乐玩具，有些家长说“孩子以前很喜欢，现在不玩了”，其实是因为这类玩具的探索周期很短，一旦孩子满足了当下需求，就不再感兴趣，这就是教具“回应性”不足的表现。
再比如，如果孩子的动作一直被限制，那环境给他的回应就是消极的。回应也分正向和负向。
人文环境｜成人的态度、语言和行为，是积极正向地回应孩子，还是消极否定？
这也引出一个更深层的问题：高校培养的托育老师是什么样？而现实中，孩子真正需要的又是什么样的成人？
不只是掌握“五大技能”（唱歌、跳舞、弹琴、绘画、书法）这些表面功夫，更要懂得背后的“为什么”，这一点尤为重要！
以雪花片为例，专业的老师会观察：它的大小适合孩子的手吗？是大片还是小片？卡扣的松紧度是否适合0-3岁孩子操作？因为这关系到孩子的手部控制能力。
不仅如此，提供教具后会先给孩子做示范，但也允许孩子用自己的方式探索。示范，只是给孩子提供了一种对他而言更容易成功的方式，而真正的学习，来自于孩子自己的尝试。我们要做的，是观察、回应、再调整。
当孩子拿着作品走过来，我们不会轻易说“你真棒”，更不会说“你这插的是什么，我都拍不了照”。这一连串的环节，每一个都在考验托育老师的专业性。
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